Lluís Vila

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2007, 2008

In 3. PREGUNTAS DE EXAMEN, 3.3 Tercer bloque on mayo 26, 2009 at 10:43 am

PRUEBA DE 2007

“… Qué buen idioma el mío, qué buena lengua heredamos de los conquistadores… Estos andaban a zancadas por las tremendas cordilleras, por las Américas encrespadas, buscando patatas, butifarras, tabaco negro, oro, maíz, huevos fritos, con aquel apetito voraz que nunca más se ha visto en el mundo… Todo se lo tragaban, con religiones, pirámides, tribus, idolatrías iguales a las que ellos traían en sus grandes bolsas… Por donde pasaban quedaba arrasada la tierra… Pero a los bárbaros se les caían de las botas, de las barbas, de los yelmos, de las herraduras, como piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron aquí resplandecientes… el idioma. Salimos ardiendo… Salimos ganando… Se llevaron el oro y nos dejaron el oro… Se lo llevaron todo y nos dejaron todo… Nos dejaron las palabras.”
Pablo Neruda “Confieso que he vivido” 1974

CUESTIONES DE LENGUA Y LITERATURA
1.- Clasifique en sustantivos, adjetivos, artículos, las palabras en negrita del texto. Indique género y número.
2.- Analice, razonando la respuesta, cuál considera que es el registro lingüístico del texto:
vulgar, coloquial, literario, poético, culto no literario, o cientifico-técnico. Recuerde que el registro de un texto depende básicamente de: el tema, la intencionalidad, el grado de formalidad, y el canal. Factores vinculados a aspectos del proceso comunicativo.
3.- Explique el significado de las palabras “oro” en el texto.

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PROPUESTA DE RESPUESTA Y ENLACES RELACIONADOS

1.- Imprescindible estudiar la entrada CATEGORÍAS GRAMATICALES

2.- Para responder a esta pregunta, de nuevo nos remitimos a VARIEDADES DE ESTILO.
El tema debéis deducirlo vosotros, en este caso, la herencia latinoamericana del idioma español.
Para la intencionalidad, mirad INTENCIÓN COMUNICATIVA
Para el grado de formalidad de nuevo VARIEDADES DE ESTILO
Para el canal, debéis conocer el esquema de la comunicación de Roman Jakobson en LA COMUNICACIÓN.

3.- El significado de la palabra “oro” en el texto es doble. Se usa tanto con su valor DENOTATIVO, es decir, recto, natural, como con un valor CONNOTATIVO, es decir, metafórico, inventado por el autor, que aquí vendría a ser algo como “riqueza cultural”.

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PRUEBA DE 2007

COMENTARIO DE TEXTO
Para mí era imprescindible realizar todo el proyecto de cambio político desde la legalidad vigente para evitar traumas y vacíos de poder y con la mayor rapidez posible para eliminar las reacciones de los sectores más continuistas que, todavía a la muerte de Franco, detentaban enormes resortes de poder. A mí, sin embargo, la nueva sociedad española que estaba surgiendo me inspiraba una gran confianza. El proyecto de cambio que yo pensaba era posible. […] Los grupos extremistas que ponían su ideología por encima de la convivencia pacífica de los españoles […] eran minoritarios aunque poderosos. Había que tener confianza en la realidad social auténtica de nuestro país y permitir que lo que estaba, quizá difuso, pero muy arraigado en la conciencia social, se transformara en conciencia política.
La muerte de Franco implicaba un cambio inevitable. El problema era la dirección y el sentido de ese cambio. Eso dependía de quienes lo protagonizaran. Existía el temor de que se produjera en una dirección no democrática. Había que vencer ese temor y contrarrestar las fuerzas que acariciaban tal proyecto. Había que dirigirse sin paliativos a una democracia plena. Había que reconocer, en toda su vigencia, los derechos humanos y las libertades públicas. Había que convocar elecciones generales libres y, antes, reconocer a todos los partidos políticos. Y esto había que hacerlo sin dejarse devorar por el tiempo
Entrevista con Adolfo Suárez por Charles T. Powell, publicada en Revista de Occidente, nov. 1985, pp. 142-4.

1. Lee con atención el texto e identifica la presencia del enunciador en este escrito, es decir quién habla y qué procedimientos lingüísticos aparecen. Justifícalo.
2. En el texto llama la atención el número de veces que aparece la forma verbal: había que más un infinitivo (había que tener, había que vencer, había que dirigirse…). ¿Cómo se denominan estas expresiones? Explica lo que sepas sobre las mismas.
3. En la última frase del texto “Y esto había que hacerlo sin dejarse devorar por el tiempo”, ¿Qué figuras retóricas aparecen? Explícalas.
4. Resume brevemente el contenido del texto (ten en cuenta los párrafos y la idea fundamental de cada uno de ellos que puede ayudarte a realizar tu resumen).

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PROPUESTA DE RESPUESTA Y ENLACES RELACIONADOS

1.- Aquí debéis encontrar los elementos del texto que hacen referencia a la presencia del enunciador en el texto. Este recurso, si recordáis bien se denomina deixis personal. Lo tenéis al final de la entrada DEIXIS.

2.- Fijaos de nuevo en la entrada CATEGORÍAS GRAMATICALES. Concretamente al final de la categoría “verbo”.

3.- Por supuesto, siempre va a ser la metáfora, la figura retórica que aparezca. Para contestar bien a esta pregunta es imprescindible que conozcáis este cuadro:

Saturno devorando a un hijo. Francisco de Goya, 1819.Saturn_devouring

Evidentemente la metáfora está basada en una figura de “personificación” o “prosopopeya”, en este caso por atribuir cualidades animadas (más que humanas), “devorar”, a un ente inanimado, “el tiempo”.

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2004, 2005, 2006

In 3. PREGUNTAS DE EXAMEN, 3.2 Segundo bloque on mayo 21, 2009 at 12:38 pm

PRUEBA DE 2004

GENERACIÓN DEL 98. IMPACTO DE LAS NUEVAS IDEAS.
En esta agonía decimonónica inserta ya en la cronología del siglo nuestro, ocupa un lugar notorio lo que se ha llamado generación del 98, así como las corrientes intelectuales que le siguen de cerca.
Líbrenos Dios de terciar en la polémica sobre si existe o no tal generación con caracteres homogéneos. Mucho nos tememos que poner en duda su existencia equivaldría a incurrir en herejía de ciertos dogmas culturales que dominan en nuestro tiempo. Y justo es añadir que si la existencia pareciera dudosa, la vigencia posterior, es decir, cierta proyección en el decurso de nuestras ideas ontemporáneas parecen a todas luces evidente. Demos pues, por buena la “creación” de la generación por Azorín.
Evidente también es el fenómeno de transformaciones operadas en el panorama intelectual españo desde el “desastre del 98” hasta la I Guerra Mundial, al que no son ajenos la profunda conmoción económica y política del desastre colonial, el perfilar conciencia  de cierta burguesía española, y la necesidad en suma de revisar los valores.
Es cierto que con la agravación de las tensiones sociales, y la exigencia de un relevo de clases, así como con el ensanchamiento del horizonte del saber humano  y sus aplicaciones, el papel del intelectual crece en importancia. La necesidad para la burguesía de crear su armazón ideológica y técnica trae aparejadas, en aque momento exigencias de orden intelectual que para las  viejas castas dominantes eran inútiles e incluso perjudiciales.
El punto de partida de este movimiento lo hemos visto ya en la Institución Libre de Enseñanza, la novela galdosiana, el regeneracionismo de Joaquín Costa, etc. A medida que pasa el tiempo los hombres que partieron de un espíritu mítico análogo al comenzar el siglo, unos adoptaron el conformismo (Azorín), y otros van hasta fundirse con las entrañas de su pueblo porque “amo mucho más la edad que se avecina” (Machado).
La llamada generación del 98 es en realidad bastante heterogénea, tanto desde un punto de vista cronológico, como sobre todo desde el punto de vista ideológico, ya que al irrumpir en el verdadero siglo XX, los hombres de la generación se disparan centrifugados en las más distintas direcciones.
Manuel Tuñón de Lara. La España del siglo XIX. Ed. Laia, 1975

4.- ¿Cómo definirías qué es una generación literaria? ¿Es la del 98, una generación literaria? ¿en qué basas tu respuesta? Cita los autores que conozcas que pertenezcan a ella.
5.- ¿Qué función tienen las  “ ”, los (  ) y la letra cursiva en el texto?

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PROPUESTA DE RESPUESTA Y ENLACES RELACIONADOS:

4.- Se trata de una cuestión de literatura que no hemos tratado aquí. En cualquier caso es una pregunta con mucha miga y cierta malicia. A la definición de generación literaria debéis responder incidiendo al menos en tres factores: proximidad en las fechas de nacimiento, convivencia personal y formación semejante. Y a la cuestión de si es la del 98 una generación literaria podéis reponder que sí, porque se cumplen estos factores aunque algunos de sus propios miembros negaran en su día su existencia. Lo que JAMÁS debéis decir, y estoy seguro de que algún incauto caería, es que se trata de una generación porque todos nacieron alrededor del año 98. NO. Nacieron entre finales de la década de 1860 y principios de la de 1870. El año 98 fue el año en que España perdió Puerto Rico, Cuba y Filipinas, derrota que para estos escritores provocó un sentimiento de fracaso y desilusión por su país.

Autores que conozcas: Azorín, Unamuno, Valle Inclán, Pio Baroja y Blasco Ibáñez.

5.- Sobre la función de los paréntesis y las comillas, se trata de una pregunta regalo. Os preguntan su función en el texto, que es la evidente.

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PRUEBA DE 2005

TEXTO
En el invierno de 1946 – 1947, Europa sufrió uno de los periodos más fríos de su historia. Las temperaturas descendieron muchos grados bajo cero. La naturaleza propinó a Gran Bretaña lo que resultó casi un golpe de gracia. El sistema de transporte británico llegó a un estado de virtual detención.
Las industrias no podían recibir el combustible necesario para seguir trabajando y se cerraron las fábricas. Cuando finalmente llegó el deshielo, Gran Bretaña se vio afectada por las inundaciones… La suerte de Gran Bretaña no habría podido ser peor si hubiese perdido la guerra.
También eran terribles las condiciones de la Alemania de la posguerra… Un indicador de la devastación financiera de Alemania era que los cigarrillos habían reemplazado al dinero como unidad de cambio… Los cigarrillos permitían comprar casi todo, y el mercado negro florecía. Inclusive en 1947 un paquete de cigarrillos equivalía al salario mensual de un obrero…, en todas partes la gente tenía hambre. No había combustible para la calefacción. Tres cuartas partes de las fábricas que todavía quedaban en pie en las zonas ocupadas por los norteamericanos y los británicos estaban cerradas.
John Spanier – La política exterior norteamericana a partir de la Segunda Guerra Mundial –

CUESTIONES DE LENGUA Y LITERATURA
1.- Clasifique el texto, explicando el tipo y la fecha aproximada del documento.
2.- Indique el significado de las palabras subrayadas en el texto virtual, indicador, devastación, mercado negro, salario.
3.- Indique persona y tiempo verbal, de las formas verbales sufrió, descendieron, propinó, recibir, permitían.
4.- Realice un comentario (entre 10 y 15 líneas) sobre uno de los dos siguientes temas:
4-a- La violencia en las aulas : Origen, causas, situación actual, propuestas.
4-b- El comercio electrónico.

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PROPUESTA DE RESPUESTA Y ENLACES RELACIONADOS:

1.- Para clasificar el texto debéis estudiar las TIPOLOGÍAS TEXTUALES. Prestad especial atención al TEXTO EXPOSITIVO. Además del “tipo de texto” deberéis clasificarlo como vimos según su ÁMBITO DE USO, argumentando que el ámbito de uso que le otorgáis se adecua a la tipología que le habéis asignado.

2.- virtual = el DRAE nos dice: implícito, tácito. Es complicado porque virtual puede significar en ocasiones casi lo contrario.
– indicador = en este caso es una “prueba”, un elemento revelador de una determinada situación.
– devastación = es destrucción total
– mercado negro = compraventa de mercancías no declaradas.
– salario = sueldo. Los romanos acostumbraban a pagar a sus soldados en sal, por ser éste un mineral de valor estable e incorruptible.

3.- Para saber las formas verbales de nuevo nos remitimos a la entrada de CATEGORÍAS GRAMATICALES. Como veis no preguntan por subjuntivos.

4.- Ésta es una pregunta de respuesta libre.

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PRUEBA DE 2006

La Dirección General de Patrimonio, en colaboración con el CEV, Centro Excursionista de Valencia, se ha propuesto llevar a cabo la difusión de parte del extenso patrimonio cultural valenciano, especialmente el que, por su ubicación en zonas rurales y de montaña, exige un acceso a pie para su conocimiento directo.
Son ejemplos de este patrimonio:
o Las Cavas de Mariola – La nieve de Montcabrer Durante algunos siglos, el comercio de la nieve ha sido una de las más importantes explotaciones de los recursos naturales de nuestras montañas. Muchos son los testigos que nos ha dejado tan original y evolucionada actividad, que ya pertenece al dominio de la arqueología industrial, como la toponimia, la documentación relativa a su distribución y normativa, pero sobre todo los mismos edificios de almacenamiento: las neveras o cavas.
De los cientos de construcciones existentes en nuestra Comunidad, el conjunto situado a la Mariola es uno de los más notables, por la técnica constructiva y el estado de conservación: la cava de la Habitación, la cava Arqueada (siglo XVII), la caveta del Buitre, la cava de En Miquel, etc. La visita a las neveras, por su alto valor patrimonial y por el valor histórico de la extinta industria, de sobra justificada como único objetivo, constituye una mirada a un pasado reciente de gran trascendencia socioeconómica.

1.- Atendiendo a las finalidades (o funciones) de la lengua: informar, narrar, ordenar, explicar, hacer predicciones, jugar, etc. En cual de ellas incluiría el texto. Razone la respuesta.
2.- Analice, razonando la respuesta, cual considera que es el registro lingüístico del texto: vulgar, coloquial, literario, poético, culto no literario, o cientifico-técnico. Recuerde que el registro de un texto depende básicamente de : el tema, la intencionalidad, el grado de formalidad, y el canal. Factores vinculados a aspectos del proceso comunicativo.
3.- Explique el significado de las palabras: patrimonio, arqueología, acueducto, barranco.
4.- Escriba unas líneas valorando la importancia educativa de preservar nuestro patrimonio.

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PROPUESTA DE RESPUESTA Y ENLACES RELACIONADOS:
1.- La respuesta a esta pregunta pasa por desarrollar aunque sea sintéticamente el esquema de la comunicación que vimos en ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN. Os será también de utilidad las entradas FUNCIONES DEL LENGUAJE e INTENCIÓN COMUNICATIVA.

2.- Esta pregunta también está relacionada con las entradas antes mencionadas, pero más concretamente con las entradas de LAS VARIEDADES DE LA LENGUA. Fijaos especialmente en la entrada VARIEDADES DE ESTILO. Aquí tenemos un estilo entre “culto no literario”, que ellos nos proponen y “estándar” que sería lo más adecuado.

3.- patrimonio = son el conjunto de bienes, en este caso pertenecientes a la Comunidad Valenciana.
– arqueología = ciencia que se refiere a las artes y monumentos de la antigüedad.
– acueducto = conducto por el que se transporta el agua.
– barranco = aquí se trata de una quiebra profunda producida por el paso de agua.

4.- Pregunta de repuesta libre.

2001, 2002, 2003

In 3. PREGUNTAS DE EXAMEN, 3.1 Primer bloque de exámenes on mayo 21, 2009 at 12:21 pm

PRUEBA DE 2001

    El 20 de noviembre de 1975, muy de mañana, los españoles comenzaron a enfrentarse a un buen número de incógnitas. El general Francisco Franco había fallecido en las primeras horas de la noche y,
    pese a que la larguísima agonía que había sufrido desde veinte días antes suavizaba el impacto de la noticia, los españoles sentían que se abrían las puertas a un futuro con riesgos que estaba por definir…

1.- Redacta, en aproximadamente 10 líneas, las motivaciones que te llevan a querer cursar un Ciclo de Grado Superior.
2.- Contesta las siguientes cuestiones:
A.- Si analizas los tiempos verbales existentes en el texto, qué comentario puedes realizar respecto a estas dos cuestiones:
– ¿Cuáles son los tiempos predominantes? Señálalos y descríbelos morfológicamente.
– ¿Cuál es su valor significativo, estructural y estilístico en cada párrafo? ¿Observas alguna diferencia o contraste?
B.- En el texto aparecen los nombres de dos organizaciones y sus correspondientes siglas. Comenta la importancia de las siglas y su valor en el lenguaje.
C.- ¿Qué figura retórica se utiliza en la frase subrayada en el texto? ¿Qué otras figuras retóricas conoces?
Explícalas mediante algún ejemplo representativo.

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PROPUESTA DE RESPUESTA Y ENLACES RELACIONADOS:

1.- LIBRE

2.- A:

– Para conocer los tiempos predominantes tenemos que reconocer los verbos y conocer el sistema verbal español. Recordad la entrada de las CATEGORÍAS GRAMATICALES donde ahora tenéis un resumen de los tiempos verbales del indicativo.
Tendréis que decir qué verbos veis y analizarlos morfológicamente: encontrad la raíz o lexema eliminando la terminación “AR” “ER” “IR” y destacando la naturaleza compleja del MORFEMA flexivo del verbo en español.

– Para saber el significado estructural en cada párrafo acudid a las entradas de TIPOLOGÍAS TEXTUALES de TEXTO DESCRIPTIVO y TEXTO NARRATIVO y fijaos en el papel que cumplen aquí los verbos y los tiempos verbales más significativos.

– B: Sobre la importancia de las siglas y su “valor en el lenguaje”, tenéis un comentario al final de la entrada ESTRUCTURA DEL LÉXICO CASTELLANO.

– C: Sobre las figuras retóricas no tenemos nada, ya que se trata de un tema de literatura. Pero aquí os recomiendo que habléis de cuatro de las figuras retóricas más comunes: la hipérbole, la sinestesia, el oxímoron y la onomatopeya. En los enlaces tenéis buenos ejemplos.

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PRUEBA DE 2002

SOBRE EL TRATADO DE ROMA DEL 25 DE MARZO DE 1957

1. El castellano tiene la posibilidad de crear palabras nuevas añadiendo sufijos a palabras llamadas primitivas (palabras derivadas).
Busque en el texto 10 palabras derivadas formadas con sufijos diferentes.

2. Explique en su contexto el significado de las palabras subrayadas:
– desarrollo armonioso de las actividades
– políticas económicas de los estados miembros
– países y territorios de ultramar
– el acercamiento de las legislaciones

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PROPUESTA DE RESPUESTA Y ENLACES RELACIONADOS:

1. De nuevo tenemos la solución en ESTRUCTURA DEL LÉXICO EN CASTELLANO.   En este wikilibro tenéis por extenso los morfemas sufijos derivativos del castellano y su significado.

2. – armonioso = equilibrado.

– miembros = que forman parte de la Unión.

– ultramar = muy lejos en el mar, en el mar profundo.

– legislaciones = conjunto de leyes, de normas legales.

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PRUEBA DE 2003

Las cosas pueden ser bonitas y útiles, los animales (por lo menos algunos) resultan simpáticos, pero los hombres lo que queremos ser es humanos, no herramientas ni bichos. Y queremos también ser tratados como humanos, porque eso de la humanidad depende en buena medida de lo que unos hacemos con los otros. Me explico: el melocotón nace melocotón, el leopardo viene ya al mundo como leopardo, pero el hombre no nace ya hombre del todo ni nunca llega a serlo si los demás no le ayudan. ¿Por qué? Porque el hombre no es solamente una realidad biológica, natural (como los melocotones o los leopardos), sino también una realidad cultural. No hay humanidad sin aprendizaje cultural y el elemento base de toda cultura ( y fundamento por tanto de nuestra humanidad) es el lenguaje. El mundo en el que vivimos los humanos es un mundo lingüístico, una realidad de símbolos y leyes sin la cual no solo seríamos incapaces de comunicarnos entre nosotros sino también de captar la significación de lo que nos rodea. Pero nadie puede aprender a hablar por sí solo (como podría aprender a comer por sí solo o a mear -con perdón- por sí solo), porque el lenguaje no es una función natural y biológica del hombre aunque tenga su base en nuestra condición biológica, claro está) sino una creación cultural que heredamos y aprendemos de otros hombres.
Por eso hablar a alguien y escucharle es tratarle como a una persona, por lo menos empezar a darle un trato humano. Es sólo un primer paso, desde luego, porque la cultura de la cual nos humanizamos unos a otros parte del lenguaje pero no es simplemente lenguaje. Hay otras formas de demostrar que nos reconocemos como humanos, es decir, estilos de respeto y de miramientos humanizadores que tenemos
unos para con otros. Todos queremos que se nos trate así y si no, protestamos. Por eso las chicas se quejan de que se las trate como mujeres “objeto”, es decir, simples adornos o herramientas; y por eso cuando insultamos a alguien le llamamos “¡animal!”, como advirtiéndole que está rompiendo el trato debido entre hombres y que como siga así podemos pagarle con la misma moneda. Lo más importante de todo esto me parece lo siguiente: que la humanización (es decir, lo que nos convierte en humanos, en lo que queremos ser) es un proceso recíproco (como el propio lenguaje, ¿te das cuenta?). Para que los demás puedan hacerme humano, tengo yo que hacerles humanos a ellos; si para mí todos son como cosas o como bestias, yo no seré mejor que una cosa o una bestia tampoco. Por eso darse la buena vida no puede ser algo muy distinto a fin de cuentas de dar la buena vida. Piénsalo un poco, por favor.

    Fernando Savater.

1.- Explique el significado que tienen en el texto propuesto las siguientes expresiones:
– darse la buena vida
– condición biológica
– creación cultural
– trato humano
2.- Escriba, en no más de cinco líneas, el argumento del texto.
3.- Haga un comentario crítico de la opinión que mantiene el autor.

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PROPUESTA DE RESPUESTA Y ENLACES RELACIONADOS:
1. Sobre estas expresiones mirad el VINCULO de la entrada de LOCUCIONES

2.- Respuesta libre.

3.- Recordad que “crítico” no significa “en contra” sino “con criterio”, es decir, dando vuestra opinión argumentada sobre la opinión del autor.

PREGUNTAS DE EXÁMENES

In 3. PREGUNTAS DE EXAMEN on mayo 21, 2009 at 12:00 pm

A partir de ahora colgaré las preguntas que han ido saliendo en los exámenes antiguos de que disponemos en la página de Consellería con sus posibles respuestas.